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授業概要
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大学卒業後の人生の進路を決定するには、自己の志向、適正、労働条件、社会の変化、景気動向、地理条件など多くの要素を考慮しながら検討する必要がある。
本講義では受講生が将来を考える材料となるよう、教員の人生経験談、岐阜県の企業で活躍するゲストスピーカーの話、先輩や社会人との座談会等を提供する。その前後では、受講生同士でのグループワークやラーニングポートフォリオの記述を通じて、感じたことや考えたことを言語化して共有する。
多種多様な視点を取り入れながら、生きること・働くことの意義を考え、自分自身の様々な可能性に気づくことが、本講義の狙いである。
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到達すべき
目標
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○自分に求められる能力、自分が伸ばしたい能力について具体的に言語化することができる。
○グループワークにおいて適切な傾聴・発信ができる。
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授業計画と
準備学習
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1. ガイダンス
2. 自己省察① チーム作り
3. 自己省察② 他人のライフヒストリー・自分のライフヒストリー
4. 自己省察③ 自分についての説明書
5. 世の中の変化を考える① 外の世界を知る
6. 世の中の変化を考える② テクノロジーの変化
7. 世の中の変化を考える③ 大学で学ぶことの変化
8. 学びの振り返り(中間発表)
9. 様々な働き方① 働く目的や意義
10. 様々な働き方② 地域で生きること、働くこと
11. 将来のキャリア設計① 座談会に向けた準備
12. 将来のキャリア設計② 社会人を招いた座談会
13. 将来のキャリア設計③ 座談会の振り返り
14. 学びの振り返りと最終発表準備
15. まとめ
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授業実施方法
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授業の特色
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学生のアク
ティブ・ラー
ニングを
促す取組
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使用言語
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TA，SA等配置
予定
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基盤的能力
専門的能力
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授業時間外
の学習
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テーマごとに学習の振り返りとしてラーニングポートフォリオを作成する。
ラーニングポートフォリオは学習の成果をまとめたものであり2000字程度を3回提出予定。
詳細はガイダンス時に説明する。
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成績評価の
方法
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ラーニングポートフォリオ提出（30％）、最終課題(30％)、受講姿勢やグループワーク・発表(4０％)で総合的に判断する。
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到達度評価
の観点
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自己評価ルーブリックを活用する他、グループメンバーの相互評価やレポート課題、発表の内容・質疑応答によって判定する。
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テキスト
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テキスト
(詳細)
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参考文献
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No
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書籍名
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著者名
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出版社
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出版年
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ISBN/ISSN
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1.
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『「主体的学び」につなげる評価と学習方法―カナダで実践されるICEモデル』
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スー・F. ヤング他，土持ゲーリー 法一他訳
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東信堂
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978-4798901756
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参考文献
(詳細)
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購入（持参）を義務付けるものではないが、この書籍が参考になる。
『「主体的学び」につなげる評価と学習方法―カナダで実践されるICEモデル』
スー・F. ヤング (著), ロバート・J. ウィルソン (著), Sue Fostaty Young (原著), Robert J. Wilson (原著), 土持ゲーリー 法一 (翻訳)、東信堂、第1刷は2013年、第4刷は2017年、いずれのものでも差し支えない。
定価1000円（+税）。
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担当教員実
務経験内容
または実践
的教育内容
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実践的授業
内容等
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備考
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※この講義は、すべて対面で行う。
・「次世代地域リーダー育成プログラム」の初級段階・「地域志向科目」、かつ、同プログラムの「産業リーダーコース」の必修科目である。「地域産業と企業戦略入門」をあらかじめ、もしくは並行して受講することが望ましい。
なお、プログラム修了者には、学長から修了証が授与される（詳細は、地域連携推進本部地域協学センターに問い合わせること）。
・社会教育士養成課程科目の一つであり、本科目を含め指定単位２４単位を取得すると「社会教育士・社会教育主事任用資格」の資格・称号が得られる(詳細は、地域連携推進本部地域協学センターに問い合わせること)。
・必要に応じたゲスト講師招聘あり。
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