|
授業概要
|
|
|
社会言語学、言語文化教育学についての入門的な知識を扱う。各領域の入門書・概説書の輪読・発表を通じて、各受講生が知識を獲得するとともに、興味・関心の幅を広げることが目的である。毎回、担当者がプレゼンテーションを行い、そのテーマについての視点・知識を補うとともに、受講生による議論を行う。文献は、日本語または英語、議論は原則として日本語で行う。
|
|
|
到達すべき
目標
|
|
|
日本語および英語で書かれた専門領域の入門書を正確に読み解き、かつ平易な言葉で伝えられることを目指す。その際、プレゼンテーションに必要なパワーポイントやハンドアウトの書き方の指導を兼ねる。また、執筆者の意図を正確に読み解くとともに、批判的な検討・議論を展開できる力の基礎づくりを目指す。
|
|
|
授業計画と
準備学習
|
|
第１回：オリエンテーション（ゼミの進め方、ハンドアウトの様式などの説明）
第２回：輪読（社会言語学①：地域差と言語）
第３回：輪読（社会言語学②：性差と言語）
第４回：輪読（社会言語学③：階級と言語）
第５回：輪読（社会言語学：言語と差別）
第６回：輪読（社会言語学：言語的コミュニケーション）
第７回：中間振り返り
第８回：輪読（言語文化教育学①：言語と教育）
第９回：輪読（言語文化教育学②：言語と文化）
第10回：輪読（言語文化教育学③：異文化コミュニケーション）
第11回：輪読（言語文化教育学④：言語の機能の多様性）
第12回：輪読（言語文化教育学⑤：言語教育と学習者像）
第13回：輪読（言語文化教育学⑥：言語習得）
第14回：輪読（言語文化教育学⑦：異文化間性）
第15回：振り返り
＊各受講生の興味・関心に応じて、内容の変更があり得る。
|
|
|
|
授業の特色
|
|
|
|
学生のアク
ティブ・ラー
ニングを
促す取組
|
|
|
広大な研究領域であるため、大量の先行研究を意欲的に読んでいくことになります。毎回、担当者が受講者分の文献、発表用資料を用意し、プレゼンテーションのテーマ、議論のテーマについても決定する。ICTを積極的に活用するため、専門領域に関する日本語・英語の知識が高まることはもちろん、ICTの効果的な活用についても身につくよう配慮する。
|
|
|
|
使用言語
|
|
|
|
TA，SA配置
予定
|
|
|
|
基盤的能力
専門的能力
|
|
|
|
授業時間外
の学習
|
|
|
|
成績評価の
方法
|
|
|
プレゼンテーション（40％）、議論への貢献度（40％）、最終レポート（20%）による総合的な評価とする。
|
|
|
到達度評価
の観点
|
|
|
各授業の議論後に担当教員から評価、助言を行います。
|
|
|
|
テキスト
|
|
|
|
テキスト
(詳細)
|
|
|
|
|
参考文献
|
|
|
|
参考文献
(詳細)
|
|
|
|
担当教員実
務経験内容
または実践
的教育内容
|
|
|
|
実践的授業
内容等
|
|
|
|
|
備考
|
|
|